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高校思想政治理论课教材是高校马克思主义理论教育的重要内容载体，教材名称及内容的变迁体现了不同时期高校马克思主义理论教育的变化过程，也反映了高校思想政治理论课课程的改革和发展历程。目前理论界对这一问题有了一定研究，但总体上还须进一步深化。通过系统回顾新中国成立以来高校思想政治理论课教材演进和变化的历程，并对不同时期教材变化的背景进行初步分析，可以看出我国高校思想政治理论课教材建设在继承中发展、在改革...
思想政治理论课（以下简称“思政课”）是培养时代新人、落实立德树人根本任务的关键课程，要落实好这个任务，高校思政课教师就需要以严谨、探究的做学问态度来研究教学活动，就教学的开展进行周密的准备和精细化设计，这是新时代高校思政课“因事而化、因时而进、因势而新”的基本要求。围绕高校思政课教学实效性的提升，本文以“中国近现代史纲要”课为例，从提升教学立意、精选教学内容、讲清教学逻辑这三方面进行探讨。
高校思想政治理论课（以下简称“思政课）是培养担当民族复兴大任的时代新人、落实立德树人根本任务的关键课程，是中国特色社会主义事业后继有人的重要保证。
“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”[1]马克思主义理论，既要中国化时代化，又要通俗化大众化，前者是理论生产过程，后者是理论传播过程、是讲道理的过程。
“因事而化”是新时期在改进中加强思想政治理论课建设的内在要求。它有利于促进高校思想政治理论课教学的生成性，有利于增强高校思想政治理论课教学的针对性，有利于提升高校思想政治理论课的亲和力。高校思想政治理论课要做好“因事而化”，需要以对“需”的层次性和复杂性的掌握为前提，以对“事”的多样性和发展性的把握为基础，以对“式”的生活化和时代化的关注为支撑，以对“化”的时间节点和时间限度的把控为关键。
高校思想政治理论课教学改革提出向课堂话语交往教学范式转化的要求，课堂话语交往质量有深刻的内涵。针对教学主体间话语交往质量存在的诸多问题，必须着力优化思想政治理论课课堂话语交往中的四个话语体系:一是教师自话语体系;二是学生自话语体系;三是师生间对话体系;四是生生间对话体系。
高校思想政治理论课实践教学及其模式创新研究——现状、问题与原因
高校思想政治理论课 实践教学 实践教学模式 创新
2013/1/6
高校思想政治理论课2005方案实施以来，思想政治理论课实践教学在全国高校中得到普遍开展。几年来实践教学积累了许多经验、取得了许多成果，但是也暴露出一些普遍性的问题。这些问题影响到实践教学全面、健康、可持续发展。要实现高校思想政治理论课实践教学及其模式创新，有必要考察实践教学的发展现状、根本性问题，并且找出造成这些问题的主要原因。
高校思想政治理论课教学方法改革新探
高校 思想政治理论课 案例教学
2009/12/2
高校思想政治理论课教学工作在新世纪新阶段面临着新的挑战，因此，高校思想政治理论课要满足党和国家、广大青年学生的要求就必须加大改革的力度，积极运用案例教学来激活思想政治理论课教学，以新理念来开创高校思想政治理论课教学的新局面。